Ministr Dobeš se tentokrát strefil

Existuje mnohem racionálnější způsob vydělení těch studentů, kteří chtějí pokračovat na vysoké škole, od těch, kterým stačí středoškolské vzdělání. Spočívá v tom, že ti studenti, kteří chtějí studovat na vysoké škole, by se museli předem přihlásit k celostátním testům ze základních předmětů, tedy českého jazyka, volitelně z matematiky a cizího jazyka. Jednotné testy bez slohových částí by byly rozeslány těsně před zkouškou v určeném termínu po internetu a vyplněné bezprostředně vráceny rovněž elektronicky do centra k vyhodnocení. Náklady by představovaly pouhý zlomek současných nákladů.

Nepovinná maturita by odstranila jednu z absurdit, kdy maturita je podmínkou ukončení středoškolského studia. Pro slabší studenty představuje enormní psychickou zátěž, protože pokud se jim maturitu nepodaří úspěšně složit, nezískávají žádný stupeň vzdělání, ačkoliv ve srovnání s absolventem učiliště absolvovali čtyři roky studia na střední škole s uzavřeným posledním ročníkem školy. Pokud by maturita byla nepovinná, nemusel by se k ní student ani přihlásit a měl by ukončené středoškolské vzdělání. A to i v případě neúspěchu u maturity.

Návrh ministra Dobeše na zavedení závěrečných zkoušek v pátých a devátých třídách se setkal povětšinou s odmítáním. I někteří odborníci se k němu stavějí skepticky především z toho důvodu, že slabším žákům pátých tříd by závěrečná zkouška mohla znemožnit přechod na osmiletá gymnázia. Tito „odborníci“ dosud nepochopili, že osmiletá gymnázia nemají sloužit rodičům k tomu, aby různými cestičkami umístili své děti do lepších škol, nýbrž k tomu, aby nejnadanější děti mohly mít možnost rozvíjet se optimálně podle vloh a schopností. Takových dětí není víc než 7 až 10% v populaci, tedy maximálně dvě až tři v jedné třídě. Současný stav, kdy dvacet i více procent dětí odchází do osmiletých gymnázií, je nežádoucí, ba přímo škodlivý, protože místo špičkových absolventů gymnázií, kteří by byli tahouny na náročných vysokých školách, současná osmiletá gymnázia produkují pouze lepší průměr. Navíc vyšší ročníky základních škol trpí nedostatkem tahounů, kteří neoprávněně přešli na gymnázia, kde jsou naopak brzdou rozvoje těch, kteří tam jednoznačně patří.

Racionalita Dobešova návrhu byla potvrzena protestem z Bruselu, který poslala jistá romská iniciativa s tím, že by romští žáci mohli být poškozeni. O co jim jde? O to prokázat, že romské děti jsou poškozovány diskriminací, nebo o to, aby za nižší výkon byly stejně hodnoceny jako jiné děti, včetně např. dětí jiných menšin. Z tohoto hlediska se návrh na závěrečné zkoušky jeví jako svrchovaně racionální. Vzpomněl jsem si na závěrečné zkoušky v roce 1952, které nám nečinily žádné potíže.